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“中國制造2025”對數(shù)控技術(shù)人才提出了新的要求，本文針對“中國制造2025”背景下數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)劃及具體措施提出了一些看法。
　　
　　“中國制造2025”國家戰(zhàn)略的提出及全球“工業(yè)4.0”的到來，將帶來新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。當(dāng)今的技術(shù)變革局勢，對于職業(yè)院校來說是前所未有的機(jī)遇，同時也面臨著挑戰(zhàn)。
　　
　　“中國制造2025”對數(shù)控技術(shù)人才提出了新的要求
　　
　　1.專業(yè)界限將模糊化，需要更多的是復(fù)合型人才
　　
　　“中國制造2025”時代，是以設(shè)計過程數(shù)字化、制造過程智能化及生產(chǎn)管理過程信息化等為宗旨構(gòu)筑的現(xiàn)代化制造業(yè)，設(shè)計、制造乃至銷售等專業(yè)之間的界限將不再那么明顯，而是出現(xiàn)了交叉學(xué)科的部分或深度融合，這就要求職業(yè)院校培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)人才應(yīng)是知識面較寬的復(fù)合型人才。
　　
　　2.只會簡單應(yīng)用的操作工難以適應(yīng)“中國制造2025”的要求
　　
　　由于科技進(jìn)步帶來的技術(shù)變革，必將使操作人員從繁重的體力工作崗位中解放出來，生產(chǎn)過程中更多地是依靠控制中心的數(shù)據(jù)去解釋、決策，由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，這對數(shù)控技術(shù)人員的素質(zhì)提出了更高的要求。

　　3.需要更多的具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的潛在型發(fā)展人才
　　
　　“中國制造2025”的到來，將使傳統(tǒng)工廠向智能工廠轉(zhuǎn)變，高新技術(shù)的應(yīng)用將是日新月異，如果不具備自我學(xué)習(xí)的能力，很難順應(yīng)時代潮流，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。
　　
　　對應(yīng)“中國制造2025”，當(dāng)前職業(yè)院校培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)人才存在短板
　　
　　（1）專業(yè)設(shè)置過于細(xì)化，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
　　
　　（2）綜合素質(zhì)不高，基礎(chǔ)學(xué)科知識薄弱，自學(xué)習(xí)、自適應(yīng)能力差，缺乏創(chuàng)新，發(fā)展后勁不足。
　　
　　（3）評價導(dǎo)向機(jī)制片面化、單一化以及重當(dāng)前、輕發(fā)展。
　　
　　（4）計算機(jī)信息技術(shù)知識相對薄弱，難以適應(yīng)“中國制造2025”的要求。
　　
　　面對當(dāng)今的局勢變革，積極調(diào)整培養(yǎng)規(guī)劃及策略：
　　
　　1.科學(xué)制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案
　　
　　（1）制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過企業(yè)人才需求、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專指委會議研討、分析、比照“中國制造2025”的要求制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　（2）制定人才培養(yǎng)方案。聘請企業(yè)數(shù)控技術(shù)專家，通過專指委會議，針對企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求特點及“中國制造2025”的要求，依據(jù)企業(yè)員工上崗標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，加強(qiáng)校企合作，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
　　
　　2.科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，“專業(yè) ”模式將成為主流
　　
　　為適應(yīng)全球“工業(yè)4.0”的到來、制造業(yè)格局的重大調(diào)整及“中國制造2025”對人才的需求，應(yīng)及時調(diào)整專業(yè)方向。
　　
　　（1）淡化專業(yè)方向。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)不再嚴(yán)格區(qū)分為數(shù)控車削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)方向，而合并為車銑復(fù)合技術(shù)，以淡化專業(yè)方向之間的界限。
　　
　　（2）拓展機(jī)器人技術(shù)專業(yè)方向。“中國制造2025”中明確提出，組織研發(fā)具有深度感知、智慧決策的工業(yè)機(jī)器人以及智能化生產(chǎn)線。隨著智能工廠的出現(xiàn)及深入，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)在搬運(yùn)、焊接、裝配、加工、涂裝及清潔生產(chǎn)等方面將日益普及，在機(jī)電一體化專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，可以依托數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，拓展機(jī)器人技術(shù)方向，培養(yǎng)機(jī)器人操作、編程、調(diào)試和維修方面的人才。
　　
　　（3）3D打印技術(shù)專業(yè)方向前景廣闊。3D打印技術(shù)采用增材制造原理，與傳統(tǒng)制造業(yè)的減材制造原理相比，大大節(jié)約了能源消耗和制造時間，突破了空間限制，具有立體掃描、可復(fù)制等優(yōu)勢，符合“中國制造2025”綠色環(huán)保、高效智能的要求，發(fā)展前景被看好。
　　
　　3.加強(qiáng)課程體系建設(shè)
　　
　　課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心和載體，專業(yè)課程的設(shè)置，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生離校后能否具備直接上崗和后續(xù)發(fā)展的能力。在課程設(shè)置上既要有培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的專業(yè)技能課程，還要有能拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)可持續(xù)發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)的的企業(yè)文化課程、專業(yè)相關(guān)及外延課程等。
　　
　　（1）加大計算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)課程的課時比例。“中國制造2025”是信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，是以制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心，建立在物聯(lián)網(wǎng)和務(wù)（服務(wù)）聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，其實質(zhì)是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)，在企業(yè)研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理、銷售服務(wù)等全流程和全產(chǎn)業(yè)鏈的綜合集成應(yīng)用。因此，計算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后的工作、學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
　　
　　為此，相關(guān)部門應(yīng)組織編寫適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用的《計算機(jī)信息技術(shù)及應(yīng)用》課程教材，其內(nèi)容應(yīng)包含現(xiàn)在《計算機(jī)控制技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《電子商務(wù)》等課程相關(guān)部分的知識點。
　　
　　（2）加大《五軸加工控制技術(shù)》課時比例。五軸數(shù)控技術(shù)是國家的核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)，對一個國家的精密機(jī)械、航空航天、汽車、軍工等行業(yè)，有著舉足輕重的影響力，實現(xiàn)國產(chǎn)五軸數(shù)控技術(shù)的規(guī)模化生產(chǎn)和應(yīng)用，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防安全都有著重要的意義。作為職業(yè)院校，開展五軸聯(lián)動數(shù)控技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)非常緊迫和重要，這既是“中國制造2025”的要求，也是解決我國急需高端數(shù)控人才的需要。
　　
　　4.加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)
　　
　　數(shù)控實訓(xùn)基地的硬件設(shè)施，是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的必備物質(zhì)保障，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，在資金短缺、避免重新購置新設(shè)備的情況下，可以聯(lián)合數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）生產(chǎn)廠家，對原有的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行升級改造，實現(xiàn)數(shù)字化車間。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等終端設(shè)備實時監(jiān)控實訓(xùn)基地的設(shè)備運(yùn)行情況，運(yùn)用數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）生產(chǎn)廠家提供的云服務(wù)功能進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控及在線診斷功能，實現(xiàn)與“中國制造2025”、“工業(yè)4.0”的無縫對接。
　　
　　5.完善科學(xué)評價機(jī)制
　　
　　考核評價標(biāo)準(zhǔn)既是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)尺，又是激勵學(xué)生努力方向的導(dǎo)向標(biāo)，有什么樣的評價導(dǎo)向，就有什么樣的努力方向。建立健全、科學(xué)的評價機(jī)制，將對學(xué)生起到積極正向的導(dǎo)向作用。當(dāng)前的“重顯性課程，輕隱性課程”、“重結(jié)果，輕過程”、“重當(dāng)前，輕發(fā)展”的評價方式很難適應(yīng)“中國制造2025”對人才的要求。為此，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、突出職業(yè)能力、注重職業(yè)素養(yǎng)，與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的社會、企業(yè)、學(xué)校參與的多元評價機(jī)制迫在眉睫。多元評價機(jī)制體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　
　　（1）評價內(nèi)容多元化。既要重視學(xué)生實踐能力，還要參考學(xué)生的理論知識水平，以及學(xué)生的全面職業(yè)素養(yǎng)。
　　
　　（2）評價手段多元化。除考試結(jié)果測試外，還要注重過程考核、項目考核、作品考核、現(xiàn)場考核、個體差異（進(jìn)步）性評價等。
　　
　　（3）評價主體多元化。由原來傳統(tǒng)的學(xué)校任課教師、班主任單一評價的局面，改為由社會、學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生共同參與評價，通過職業(yè)技能鑒定、數(shù)控技能大賽引入社會評價，通過頂崗實習(xí)引入企業(yè)評價（發(fā)展評價）。
　　
　　6.開放式辦學(xué)
　　
　　“中國制造2025”的到來，將使信息技術(shù)與制造業(yè)技術(shù)深度融合，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)在智能制造中進(jìn)一步應(yīng)用，而這一應(yīng)用是建立在信息開放的基礎(chǔ)之上，以自我為中心的傳統(tǒng)封閉辦學(xué)方式很難滿足現(xiàn)代社會對人才的要求，擴(kuò)大對外合作與交流已是適應(yīng)新形勢下辦學(xué)方式的一種必需。
　　
　　（1）開展對外學(xué)習(xí)與交流，開拓教師的視野。
　　
　　加強(qiáng)教師與兄弟院校的互訪、合作交流，吸取他們的辦學(xué)經(jīng)驗；有計劃地選派教師參與國家、行業(yè)組織的中、短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師的學(xué)術(shù)理論及接受學(xué)科前沿知識的水平，更新職業(yè)教育教學(xué)理念。
　　
　　（2）承辦和參與數(shù)控技能大賽，提升教師業(yè)務(wù)水平。教師通過組織、參與、指導(dǎo)數(shù)控技能大賽，掌握行業(yè)、企業(yè)對數(shù)控技能人才的需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平和實踐能力，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　（3）把企業(yè)人才請進(jìn)課堂，營造企業(yè)文化氛圍。把廠礦企業(yè)單位的數(shù)控專家、技術(shù)能手請進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行講座，并擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)的兼職教師，把他們豐富的前沿學(xué)科知識和實踐經(jīng)驗帶入課堂，讓學(xué)生直接接受企業(yè)文化的熏陶。
　　
　　（4）提供社會化服務(wù)，開展社會培訓(xùn)，檢驗辦學(xué)成果。發(fā)揮學(xué)校的技術(shù)、師資、設(shè)備等優(yōu)勢，與社會勞動部門積極合作，提供下崗職工再就業(yè)和退伍軍人轉(zhuǎn)崗就業(yè)培訓(xùn)，通過開展技術(shù)咨詢和社會化服務(wù)，了解社會需求，鍛煉師資隊伍，獲取社會回饋信息，檢驗辦學(xué)成果。鑫泰數(shù)控加工中心機(jī)器人龍門
　　
　　結(jié)語
　　
　　數(shù)控技術(shù)是裝備制造技術(shù)的重要組成部分，是制造業(yè)實現(xiàn)智能制造的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率不可或缺的重要手段，作為職業(yè)院校，肩負(fù)著數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面的重要責(zé)任和義務(wù)，關(guān)乎著由“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”的速度進(jìn)程，在《中國制造2025》落地和中國“十三五”規(guī)劃的開局之年，探討如何為社會培養(yǎng)出更多、更加優(yōu)秀的高素質(zhì)、復(fù)合型人才，以實現(xiàn)《中國制造2025》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，實現(xiàn)偉大的中國夢，具有特殊的意義！作為職業(yè)教育工作者，為實現(xiàn)這一偉大戰(zhàn)略目標(biāo)，我們斗志昂揚(yáng)、充滿信心、滿懷期待!